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如果场地小，小于1/3场地，可釆用菱形防守战术，用得好七球不是问题。场地太大了，是很难有机会胜七球的。
棱形防守战术：前锋进攻队员两个，不属于防守之列。中场2个和后位两个呈菱形站位，中场一靠前一靠后，后位也是一前一后。四人站成由两个近似等边三角形合成的菱形。菱形的尖角指向球，后边站位随尖角点的变化而变化。如左路受攻，尖角指向左路，右边中场退后，左边后卫靠前一点，右后卫靠近门，这样进攻方若随球进入菱形阵内因为周边有三人，传和盘带都困难。球被对方转向自己的右路，则右中场上前，左中场退后，其它后位随之变位。而两个前锋只在对方带球穿扦进菱形防守阵内时才回收。
战术卖点：对方的前锋不愿埋伏到菱形阵内，只能埋伏在向前压的那个后位附近。他在那，几乎可以不理他，因为对方只有高吊球才可以给他。他只要进入菱形阵内，他周围就有3人夹着他。还有，对方进攻突破也不愿进入菱形阵内，进去就被三人夹，所以他们就下意识地走边路，进攻一下就节奏变慢了，防守就容易得多。
这个阵形是五人制的基本阵形，适合小场地。考虑到对方不强，应该勉强可用。破它的方法，把脚下功夫好的队员穿扦两个进来，阵形在对方进攻的时候就乱了。如果让对方先发动大规模的进攻，而又破不了这个阵形，那他们就越打越急燥。由于他们控球和进攻的时间都比你们多，就必然轻敌。进攻方体力要比你们消耗大，这样久攻不下，还一不小心就丢球，那机会就来了。
菱形按阵形变动，防守消耗的体力就小，它只需不断地换位补位。而进攻的两前锋是自由人，以破坏和把握机会为主。前锋一般是技术比较好的，他们都知道该怎样踢。
关键在菱形阵形内的四人，他们不是技术好的，但必须是听话的队员。排阵时，用最好的场上指挥做右后卫，专门盯着其它三人，监督他们换位、跑位。
该阵不能急于进攻，而以消耗对方体力和信心为主，做好了，阵形稍前压一点点，进攻就有力了！
现代足球是由英国人发明的，对于足球比赛的规则我们总是保持着默认，认为一切就是应该这样。
但任何事物如果一成不变，终将变得毫无生机。
足球赛：全场90分钟，分为上、下半场;中场休息为15分钟。每场球赛比赛期间换人不得超过3名。这一切我们是如此的熟悉，以至于我们感觉这样的规则是理所当然。
我有两点建议。
第一、对换人限制的不认同，支持中场休息时可随意换人。
毫无疑问，足球赛是所有赛事中最消耗体力的，最不是它的对抗是激烈的，但规则是最死的。一场球赛90分钟，而且肯定至少有8人要踢完全场。这样下来，对球员的体力是很大的消耗，这就是为什么足球赛是全世界所有体育运动中抽筋率最高的一项赛事。
而主教练为了保证技战术的稳定性，常常会有一套较为固定的主力阵容。而这样的主力阵容，最终导致一支球队中，那些被选为主力的人常常会因比赛过于激烈而导致受伤，(足球赛的受伤率也是所有体育赛事中最高的)而沦为替补的球员却是一个个精力过剩，可以说一支球队中常常会出现一部分球员体力明显透支，而另一部分球员却是无球可踢。而这也并不利于一支球队内部的更紧密的团结。
足球赛之所有不像其它球赛那样施行比赛期间无名额限制球员更换，应该是球场太大，如果双方总是不停的换人，比赛就没有连续性，导致球赛的观赏性下降。应该是这个原因。
但那些制定规则的欧洲人啊!!你怎么就没想到还是中场休息的那15分钟在啊!为何不让在中场休息时进行换人呢!这样既可以平均分配全队各位球员的体力，而且可以让主教练充分发挥他们的战时现场指挥能力与调兵遣将能力。在我看来，足球是所有体育赛事最接近于战争的一种竞技体育。所有将规则改为在中场休息双方可随意换人是有利于足球发展的，而且不应限制可换人数的名额。
规则是欧洲人制定的，但我们不能照章办事啊!
第二、认为联赛积分制应与进球数相挂钩。
现在的积分制是胜一场球得3分，打平双方各得1分，输球则没有积分可得。想象一下，一场球赛，不管你是1：0赢，还是7：0横扫对手，得分都是一样的，3分，不会因为你进得多就可以多得分。请问，制定规则的欧洲大爷们，那人家怎么还有动力去努力进更多的球呢?
我废话就是不多说了，应该这样改。
赢一场球，可得积分应与进球数相挂钩。例如：净胜一球，得2分，净胜两球以上，方可得3分;平与输规则不变。这样人家才有进更多球的动力嘛!!
兄弟们，认为小弟说得有几分理的，就顶一个!谢了! 此外，研究发现:踢足球的健身效果最佳，详情可阅读：研究发现:踢足球的健身效果最佳
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的大班足球课教案，欢迎大家分享。
大班足球课教案1教学内容：
1、足球传控球练习
2、趣味游戏：传递奥运火炬
教学目标：
1、学生能积极参与小足球的学习与游戏活动，培养学生对足球运动的兴趣。
2、通过对足球传控球的练习，使80%的学生能掌握足球传控球的技术。
3、通过游戏活动，培养学生的合作与竞争意识，体验与他人合作学习的心理感受。
教学重点：
脚内侧传球和前脚掌停球的动作方法。
教学难点：
传停球的力度和准确性。
活动反思：
足球是少年儿童非常喜欢的体育活动。足球运动能全面发展人的身体素质，增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点，开展教学，会取得良好的效果。在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：
兴趣导入——熟悉球性——合作学练——放松身心——评价小结。
如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起，身体不会协调用力，脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。而且还编了口诀“脚尖向上翘，大腿往外翻，踢球踢中部，传球方向正”。让学生对技术动作的要领更加的清楚、牢记。
在教学中，我以小组为单位，对每个小组在每个教学环节的学习情况作出及时评价，有利于学生及时清楚自己的学习状态，有效的提高了学习气氛，调动了学生的学习积极性。值得我注意的是，学生具有个体差异性，不能按照个别学生的要求去要求他们，而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们，制定符合学生发展的教学目标和教学计划，这样才能因材施教，得到最好的教学效果。在学生的`练习情况方面，练习的量稍微小了些，这是我在今后的课程中需要注意的。尤其是在技术性教学中，我忽略的学生的练习，过多的让学生了解技术动作的要领。我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。我相信通过教学—观察—反思—教学，这样的教学才能有所进步和发展。
大班足球课教案2教学活动目标
1、仔细观察，学习用教连贯、完整的语言讲述内容。
2、学习描述人物的外表、行为，能进行合理的情节想象。
3、注意倾听同伴讲述，并乐意与同伴交流。
活动准备
1、物体沉浮实验；袋鼠的习性特点。
2、指讲诉四幅。
活动重难点：仔细观察并用较连贯、完整的语言进行讲述。
指导要点：引导幼儿仔细观察动物表情、动作，并通过充分想象完整的句子讲述的内容。
活动过程
1、导入激趣。
教师“今天，老师给你们带来一些有趣的图画，一起来看看里讲的是什么有趣的事。
2、观察讲述。（引导幼儿观察，发挥想象。）
（1）出示一（遮挡住袋鼠）
提问：小兔和小熊在干什么？发生什么事？让幼儿自由说一说。
教师小结：一天，小兔和小熊在草地上踢足球，玩得真高兴！突然，小兔用力一踢，把足球踢得很高很高，足球一直向远处飞去。。。。。。
（2）重点观察图二。提问：
足球不见了，小兔和小熊在草地上到处找，它们看见了袋鼠妈妈，它们会对袋鼠妈妈说些什么话呢？
你从哪里看出来的？（重点引导幼儿观察中小袋鼠的表情、动作，体验小袋鼠的心理活动；同时启发幼儿通过描述小动物间的对话来丰富情节。）
过度语：奇怪了，足球到底在哪里？（掀开遮挡住的袋鼠，解开谜底）噢，原来足球在袋鼠妈妈的口袋里，怎么办呢？
（3）出示三。
提问：大象在做什么？它为什么要这样做？
（4）出示四。
提问：大象用什么办法找到足球的？小熊、小兔和袋鼠的心情是怎样的？你从哪里看出来？
3、自由讲述。
请幼儿看图自由讲述，教师帮助幼儿学会按照一定的顺序观察并讲述。
（1）这几幅画面说了一个故事，我们怎么看？（引导幼儿明确看图的方法与要求：按顺序从第一幅开始看。）
（2）请幼儿与旁边的同看互相交流，看图讲述故事。（教师注意倾听幼儿讲述时是否能围绕画面内容展开，帮助幼儿想象小动物的对话和心理活动，丰富情节。）
4、集体讲述。
（1）引导幼儿集体看图，较完整、连贯地讲述四幅图的内容。
（2）提问：我们能不能将四幅图连起来说一说呢？（引导幼儿按顺序用完整的句子进行讲述，教师注意提示和丰富相应的词句，如很高很高、紧紧地捂着等。）
5、教师完整讲述故事，加深幼儿对故事的理解。
6、讨论。
（1）小象是怎么帮小兔、小熊找到足球的？你喜欢袋鼠妈妈吗吗？为什么？
（2）足球为什么能浮上来？（引发幼儿的经验进行讲述。）
活动建议
1、将讲述投放在区域中，让幼儿继续讲述。
2、鼓励幼儿尝试将该故事讲述给伙伴、家长听。
大班足球课教案3教学内容:
1、足球传控球练习
2、趣味游戏：传递奥运火炬
3、发展身体协调性。
4、初步培养幼儿体育活动的兴趣。
教学目标：
1、学生能积极参与小足球的学习与游戏活动，培养学生对足球运动的兴趣。
2、通过对足球传控球的练习，使80%的学生能掌握足球传控球的技术。
3、通过游戏活动，培养学生的合作与竞争意识，体验与他人合作学习的心理感受。
教学重难点：
脚内侧传球和前脚掌停球的动作方法。
传停球的力度和准确性。
教学过程：
一、引导部分
(1)热身活动：教师组织幼儿进行热身运动，让幼儿充分活动开自己的身体。
(2)教师介绍足球比赛的相关踢法和规则。
二、主体部分
(1)踢球入门：幼儿分成几组，分别开展踢球入门(弓形门)游戏。看谁踢进门的次数最多。左右脚都可练习。
(2)足球比赛：
A、教师把幼儿分成四队(红、黄、蓝、绿队)B、教师宣布比赛规则，使幼儿清楚比赛规则，如：过程中不能推、拉、踢其他小朋友等等。
C、比赛开始，教师组织幼儿有序的进行比赛，及时的提供帮助。
D、比赛结束，教师鼓励和表扬比赛胜出的幼儿。
教学反思：
对教师专业发展的反思：要注重幼儿的个性差异(包括体质上、性格上、协调能力上等。)
对师幼互动的环节：和幼儿随意的自由交流对足球的认识，参与踢球，满足幼儿好奇好动的天性。
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